教育学领域正本清源的紧迫历史使命

zili

教育学领域正本清源的紧迫的历史使命
　　
教师是学生成长路上的向导——这不就是一种主导吗？
【民主式教学】2014-4-25 16:12:10
教师是学生成长路上的向导——就是一种主导——楼主怎么一边批主导，一边进行主导呢？
【濂水】2014-4-27 15:02:03
中国的教师主导论源自凯洛夫的《教育学》，凯洛夫的教育学源自上个世纪，斯大林高度集权时期苏共中央文件“教师主导”的规定。凯洛夫对教师主导的解释是：“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”。
某些随风转舵的所谓学者，与时俱进地把“教师主导”改装成为“引导”或者“向导”，以确保权威的一贯正确，从而导致教育界思想的混乱。所以，在讨论教育指导思想的开始，首先要搞清楚概念的原本含义，偷换概念的推理是掩盖谬误。
【濂水】2014-5-25 12:50:57
美国总统奥巴马，派遣军舰战机巡视侦测亚太各国，不断鼓励日菲越挑衅中国制造紧张气氛，大言不惭地要主导亚太国际事务。奥巴马和美国亚太驻军气势汹汹，难道奥巴马和美军是要为亚太各国，提供向导服务吗？
[yili]中国学者对权威理论，向来以诠释为自己的使命，文过饰非令人啼笑皆非。凯洛夫解释教师主导，曾经明确地说：“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”。也就是说，学生必须完全服从教师，学生只能做教师的驯服工具。那么，“教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性”，也就是说教师越发号施令，学生就越是主动积极创造了，这岂不是荒诞绝伦吗？把人整个儿捆绑起来，怎样可以让他主动起来，又何谈积极和创造？

[​官方辩解]《现代汉语词典》对“主导”释义为“主要的并引导事物向某方面发展的作用”。《新华词典》解释是“居于主要地位的并引导事物向一定方向发展”的事物或作用。据此，可以把主导作用表述为：在活动过程中居于主要地位者在主要方面起的一种引导作用。教师主导作用即教育教学过程中教师在主要方面对学生起引导作用的一种教育影响力。我们认为，上述第(2)、(3)种观点基本上表达了教师主导作用的性质和范围。第一，教师主导作用不是对学生的主宰作用，而是在主要方面对学生的引导、指导作用；第二，教师主导不只限于在学科课程的“讲授起主导作用”，而是“对整个教育教学活动的领导组织作用”；第三，教师主导是对学生的一种主要教育影响力，而不仅仅是“辅佐”或“中介”作用。
教师中心论”实质是教师专制主义．它“把教师放在教育宇宙的中心”，成为学生必须被动接受、绝对服从的“权威”。无视和否定学生的主体地位和作用．必须予以批判和纠正。但我们不能因此把“教师专制”与“教师主导”混同起来，不能因为要发挥学生的主体作用而淡化、消解、否认教师在教育教学过程中实际存在的这种引导、领导和指导作用。
【秦巴雁】 从美国总统奥巴马宣称的主导联想到“教师主导”的新解释
“在我的指挥下，美国将在亚太地区与日本这样的同盟国紧密合作，再次发挥主导作用”。奥巴马以此表示将亲自主导、推进“亚太再平衡战略”。http://news.xinhuanet.com/world/2014-04/23/c_126423710.htm
这里的主导作用，就是强势决策地位的作用，必要时通过武力干涉迫使对方接受。这与凯洛夫用“法律”来比喻教师主导地位，在居高临下的强制约束作用，含义完全一致。在词典“主导”条解释为“矛盾的主要方面”，也与上述的表述含义相同。因为矛盾论说明：矛盾的主要方面决定和支配矛盾的次要方面，规定事物（矛盾统一体）的性质。
然而，凯洛夫教育学的阐释家，为了教师主导论的自圆其说，却与时俱进地加以粉饰和修改，无视凯洛夫的表白和哲学的常识，把教师主导解释成“引导”和“向导”。“向导”是一种友好的服务，游客尊重和信任向导，但是向导不会居高临下，更不会强制决定游客，而且是可以选择的。
试问，奥巴马指挥的武装到牙齿的美军，勾结参拜战犯的安倍带领的日军，他们会为亚洲和太平洋和平居民，提供友好的可以选择的向导服务吗？
【yili】 1988～1992江苏石油学校设计实验首创“向导教学法”撰写实验报告，提出“学生为主体教师为向导”辩证否定凯洛夫“教师主导论”，2001.7.6赴汉城出席“第11届世界比较教育学术大会”。实验报告经杂志刊载网络传播，逐步在大中小学广泛借鉴应用，已经形成现代教育指导思想共识。
但是，教育部高层却视而不见抱残守缺，高校《教育学》教材仍然宣讲凯洛夫“教师主导”的陈旧观念。 某些随风转舵的所谓学者，与时俱进地把“教师主导”改装成为“引导”或者“向导”，以确保权威的一贯正确，从而导致教育界思想的混乱。
所以，厘清教育学概念辩证批判凯洛夫“教师主导论”，在高校《教育学》教材中明确“学生为主体教师为向导”现代教育指导思想，逐步清除凯洛夫“教师主导论”造成的思想混乱和负面影响，应该是有良知教育研究学者和广大教师紧迫的历史使命。

林深数树

我私意，还远。
教师主打主导，或者不主打不主导，怎么不可以？
教师向导导向，或者不向导不导向，怎么不可以？
教师积极教学，或者不积极叫学生积极，怎么不可以？
首先是才要识才要育，一批笨蛋积极了，绝对不是好事。一堆夹生货，导或者不导，我都无语。一堆狗或者奴才，主导、向导，都是错的。
教师必须有才、有识，有学，有本业知识，有人才通识，有天地人心……是不用说的。

林深数树

林深数树 于 1 秒前 添加图标 版主推荐
希望作者跟进。

zili

教师主导论是30年代苏共中央文件的规定，符合斯大林高度集权时代需要，所以有“灵魂工程师”“园丁”，做“驯服工具”的说法。50年代翻译到中国来，成为高校教育学的指导思想，学习团章党章，都要宣誓做驯服工具，“我是党的一块砖，哪里需要哪里搬”。“主导论”和“驯服工具论”，都是叫民众不要思考和辨别真伪是非，只要有一个统帅指挥就行了。这样会有创新思维吗？这种教育灌输，只有利于高度集权统一指挥，指挥者夹杂私货瞎指挥大家只会盲从，这正是搞个人崇拜的目的。 至今，高校教育学仍然没有抛弃凯洛夫的“教师主导论”，教育领域造成思想混乱。

zili

当代人之间，应该是平等的互相尊重与合作的关系，师生的关系也应该是这样。那么，师生与一般人比如同事、邻居关系，有何特殊之处呢？中国有句古话说:“师傅领进门，修行在个人”。这句话有这些含义:师傅是学生学习的条件，是外因；学生学习靠自己努力，是内因。“师傅领进门”，就是说，师傅是学习的过来人，轻车熟路，要帮助学生少走弯路，提高学习效率，避免误入歧途。很明显，师傅不能包办代替学生学习，主要在激发学习兴趣，在导向上为学生提供服务，比较贴切的比喻是做学生学习的向导。游客与向导之间，是平等、自由（相对）、合作的关系，是互相尊重和信任的关系，而且双方是可以互相选择的。所以，1980年代后期，江苏组织了“向导教学法实验”，探索学生自主主动学习、教师提供向导服务的方法，提出“学生为主体，教师为向导”的新的教学指导思想，证明了这个教育指导思想的现实可行性。

林深数树

zili 发表于 2018-1-8 13:47
教师主导论是30年代苏共中央文件的规定，符合斯大林高度集权时代需要，所以有“灵魂工程师”“园丁”，做“ ...

你看看我的天足何以复。脚要放，精神思想更要放。

林深数树

zili 发表于 2018-1-8 14:22
当代人之间，应该是平等的互相尊重与合作的关系，师生的关系也应该是这样。那么，师生与一般人比如同事、邻 ...

教师要智者，教师要德者，教师要学者，教师要能者……教师没有高度。教育个皮。
打倒知识分子，和速成知识分子，都是灾难。

zili

向导教学法已经在各地教师自发迁移实验和应用，“学生为主体教师为向导”现代教育思想正在广泛传播和应用，人民教育出版社编辑教辅资料作为编辑指导思想。希望各地教师协作实验和推广应用，辩证批判凯洛夫教师“主导论”在教育领域负面影响。

林深数树

zili 发表于 2018-1-10 13:22
向导教学法已经在各地教师自发迁移实验和应用，“学生为主体教师为向导”现代教育思想正在广泛传播和应用， ...

希望楼主继续好这个主题。毕竟，这是我的本业。

zili

教师为学生自主主动学习提供向导服务，还要向教育管理扩展，提倡学生组织校内社团积极开展活动，提倡互助合作与自理自立自治的自我教育，学生积极参与和组织学校各项管理活动，教学做合一的校园民主法治建设中实现生活即教育的目标。