《师说·网摘·名师》第14期
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《师说•网摘》系列刊总第21期，
《师说•网摘•名师》2011年12月下旬第14期 孙明霞
山东省教学能手 83年山东师大生物系毕业，学士学位；02年华东师大研究生课程进修班结业。现为山东泰安市泰山学院附属中学教师、大夏书系《教师月刊》特约编辑、万千教育签约作者。2000年被选拔参加了在北京师范大学举行、由教育部举办的“骨干教师国家级培训”，并获得“论文答辩一等奖”和“优秀学员”称号。也就是在这次培训后，其对教育教学有了许多新的认识和思考... 推荐理由： 教生物当然很好。生物的复杂性是没有任何学科可比的，更何况生物的研究孕育了中国古代的“天人合一”以及“天人感应”的最伟大的理论。还有食物链和五行之间的相生相克关系等等。作为一个生物教师只要能够感悟，不拘泥于本学科知识，自然就会上下下五千年，纵横八万里。
推荐老师：蔡晓东，湖北省竹溪县中峰中学
教生物也可以很精彩
——给函授学员上课一得
受生物系刘主任的邀请，给本科函授学员上两天课，内容自定。因为不受教材的束缚，我就可以尽情发挥了。但有一点，不能脱离现在的新课改要求，而我所从事的教学研究本来就是基于新课改目标下的研究，不会太离题了。
大学教师讲教学法之类的也确实难为他们了。当然这不是大学教师的错，而是我们的教育体制。许多在大学教授相关课程的教师没有在中小学的教学实践经验，所以，讲课就必然变成一种机械的传授，即使举例也是别人的例子，有时可能一个例子举很多年。记得我上大学的时候，谈到某个教授所举的案例，人家师哥师姐就说他这个例子说了十几年了。现在实施了新课改，那些没有基层学校工作经历的老师的确很难上好现在的教学论、教学法这类课程。这两年刘主任之所以经常让我给即将进行教育实习的大学生讲课，或者给函授生讲课，就谈到：这几位大学教师本身都没有参与过新课改，自己不懂怎么回事，怎么来上课？只好请你来上了。
过去给大学生上课，往往只有半天或者两节课的时间，我主要以“从学生到教师的角色转变”来谈作为生物教师所需要的基本知识和基本能力，结合案例来谈备课、上课，而这次是两天，听课的是已经参加工作的年轻教师。刘主任希望我尽可能多讲讲我的实践探索，给老师们一启发，所以，经过思考，我确定了三个专题讲。
将自己的思考与实践总是一件很惬意的事情，虽说学员人数很少，全部学员只有19人，我也没有讲稿，并且一直都是站着讲，但当我看到听课的教师那专心倾听的神情，想到自己能够为年轻教师的成长做一点事情，让他们能少走一些弯路，让更多的孩子接受更好的、更人性化的教育，而不单纯是接受生物学知识和技能，内心是幸福的。尤其是我看到听课的老师越来越多，由第一天上午的11个人，到下午的14人再到第二天的19人，我心中由衷的感动，而听说有的专业100多学员只有十几位听课的老师，在这样炎热的日子里，生物专业的老师们能如此认真对待学习，让我看到了老师们的进取心、发展的欲望，其中还有两位曾经听过我讲课的老师，前面的数天讲课没听，到最后专门来听我上课，感动之余，惟有尽最大努力让他们学有所得了。
讲座结束的时候，有位刚参加工作两年的女教师告诉我，自己当初考大学就是很无奈的上了师范专科，也很无奈的当了教师，几乎是天天在混日子，人家都有本科学历，自己没有也不行，就参加了函授，这次听了我的讲座，才发现原来生物老师也可以做得精彩啊，从今往后知道自己该怎么做了。这是对我多大的鼓舞！我鼓励她，无论做什么，只要想做得精彩，就一定能精彩无限。虽然今天无奈作了教师，但既然走上教育的道路，并且改行的可能性也很小，那就认认真真地做，从中找到教育中的幸福与快乐，实现自己生命的价值。
回来以后，我一直在想，为什么许多教师过着苦行僧一样的生活，就是对教师工作的无奈，从内心来说并不热爱这份工作，但却没有更好的工作，为了生存的需要不得不每天重复着同样的工作，没有从中体会到教育教学工作所带来的乐趣，自然也就做得无奈了。做教师如此，做其它工作又何尝不是如此？只要热爱了就愿意为之付出、为之潜心研究进而做得更好，就像公交车的售票员李素丽在平凡的工作岗位上可以做得有声有色，就像街头的修鞋匠可以用玩的心态来修鞋一样。我们希望学生能够主动学习、自主发展，但教师自身却没有自主发展的欲望，不会主动学习，如何为师？别怕自己的工作平凡，别怕自己的工作卑微，也不要总是想当英雄，关键在于用什么态度对待自己的工作，只要认真、投入，只要想让自己精彩，就一定能精彩。
《用生命润泽生命-孙明霞的生命化课堂》出版
《用生命润泽生命》目录
各部分小序：
这样的编辑令人敬佩
那里风很大，但很美好
当我们的教育只剩下分数时
魅力苏静
发展自己的时间从哪里来
用心做和用力做
我为什么写随笔？
真正的教育专家就在学校内部
对教育，你有这份虔诚吗？
从学生到教师，你准备好了吗？
重点学校缘何成为重点？
我要追求的是什么？
Zwzld老师你好！
《用生命润泽生命-孙明霞的生命化课堂》出版
准备了将近一年，又孕育了将近一年的头胎——我的处女作《用生命润泽生命——孙明霞的生命化课堂》终于进入了最后的生产阶段了，经历了各位编辑辛苦的一审二审三审……已经抬上产床，将于本月底正式产出。
这是今天从福建教育出版社陈玉龙老师那里得到的信息。
其实，从开始记录我的课堂，到走进生命化教育，进入文质老师的视野，我的课堂就开始受到文质老师温暖的注视和关怀，也受到了广大朋友（熟悉的和不熟悉的）的厚爱。原本不曾想过会出书，只是记录着课堂上的故事。到了07年，终于在文质老师的鼓励下开始整理，到08年的春天整理完成。其中精选了06——07年间的课堂记录，并加以修改完善，很荣幸的得到肖川老师的鼓励为拙作写序，为本书增添了无数光彩。
这一年的时间，有师长的操心，有恩师的不断宣传与推荐，有数不清的朋友们的关心与问询，还有出版社编辑们的辛苦努力。
陈玉龙老师在三校之后给我留言说：“认真校读大作，深受感动”，“用心的老师更幸福，你投入教育的精神真的是令人敬佩”，“我越看稿子越觉得像老朋友一样”……这样的鼓励让我倍感幸福与温暖，更坚定了一点：走生命化教育的路子没有错……
尽管本人努力淡泊名利宠辱不惊，当时的写作也不是为了出版，但自己的文字能够变成一本飘着墨香的书，内心还是无比激动与兴奋的。一年时间的孕育终于能够出生，还是值得自己庆祝一下的。在08年的三月看到教育在线上有位著名网友泥土老师主题帖《呜呼，我那流产的头胎》，就更加感到自己的“头胎”能正常分娩已是非常荣幸了。在此，特别感谢关心我的老师、朋友们，感谢福建教育出版社的各位编辑们！
不知道这样的文字能不能引起大家的阅读兴趣？贴出本书目录和各部分的小序与朋友们分享，期待你的指导。也期待你的支持！
2009年3月6日
原文网址：http://bbs.pep.com.cn/viewthread.php?tid=457345&highlight=
用生命润泽生命
——孙明霞的生命化课堂
目录
序
生命教育的温情诠释与追求……………………肖川
一、做追赶蝴蝶的人
我与学生的生命情缘
生命化教育之旅
生命与生命对接
一片云推动另一片云
二、生命的美好相遇
美丽的约会
今天，我们一起走过
新的学期开始了
悄悄话
为了孩子的健康成长——写给家长的信
女孩的烦恼
与家长Ｊ的书信往来
请学生评课
三、构筑生命化课堂
1．预设还是生成？
聊天课
课堂片断故事
课堂设计被学生打乱了
为什么它们是生物？
非预设的作业：劝戒烟
不同班级，同样的内容
临时调课
“她妈妈是生物老师”
2．过程比方法更重要
在回忆中构建新知
把知识变成问题
全班一台显微镜，怎么上？
改改学习方式：自学
面对难题，各个击破
学习的目的是什么？
做实验、看实验、分析实验
一堂综合课
3．用生命关注生命
只有15人的课堂
生物课中的性教育
人类啊人类
你健康吗？
但愿，对他有点触动
我给学生讲爱情
“老师，我的花生开花了！”
房磊的问题式学习
用漫画来完成生物作业的巩凤翰
四、教学行为的背后
用尊重赢得尊重
离“摧残”远点
基于新课程标准的课堂教学啥模样？
教学行为的背后是什么
五、附录
一位生物老师的诗意课堂……………………茅卫东
开一方生命教育的试验田……………………马志燕
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各部分小序：
做一个追赶蝴蝶的人
西西弗斯被天神惩罚，每天循环往复地推巨石上高山，巨石从山顶滚落下来之后再重新开始艰难的推石工作，人们以为西西弗斯一定悲观沮丧到了极点吧？但没想到他一边吹着口哨，一边迈着轻盈的步伐追逐蝴蝶，还说：“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动，自然也就享受不到教育的乐趣与幸福。其实，教师的工作，所面对的不是冰冷的石头和无边的黑暗，而是一个个鲜活的生命，是一个个充满了灵性的美丽的灵魂。多么枯燥、永无尽头的劳作，西西弗斯却能在短暂的时刻发现值得让他快乐的东西。那么，作为教学工作，在生命与生命的对接过程中闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵，则构成了教育路上最靓丽的一道风景。这是生命浸润生命的过程，虽然辛苦，但路边青翠的小草、斑斓的花朵，还有翩翩飞舞的彩蝶就是对我们最好的馈赠。
生命的美好相聚
其实，我们每天都在相遇。与人相遇，与阳光相遇，与大自然中的一切相遇。我们每天踏出家门，就开始与他人相遇；当我们每天走进教室，就要和孩子们相遇。
送走一批批长大的孩子，又迎来一个个稚嫩的花朵。教师的工作对象不是机器、不是工具，而是活生生的人，是一个个有着独立人格与思想的鲜活的生命。不仅仅是相遇，老师还要进行教育教学，学生在不断学习中丰富知识、提高能力，丰富情感。所以，教学过程实际上就是一个沟通的过程，师生在这个过程中真诚的交流，共同成长；在彼此的信任与情感的交融中，我们收获着喜悦，收获着幸福与自豪。
珍惜每一次的美好相遇。
预设还是生成？
备课是课堂教学必不可少的重要环节。凡事“预则立，不预则废”。
一方面，教师要研究课程标准、研究教材，研究学生的知识储备和学习特点；另一方面，要在研究的基础上进行教学设计，思考运用什么教学策略和手段，以期达到预设的教学目标。只有准备充分了，课堂上才能做到有的放矢、得心应手，圆满完成教学任务，正所谓精彩的预设是精彩生成的前提。但无论准备的怎样充分，因面对的是众多的学生，教学过程又是一个师生不断交流的过程，现场的不确定性太多，精心备好课了不一定就能按设计的程序进行上课，当设计的程序被学生意外打乱的时候怎么办？
过程比方法更重要
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”亦即，作为教师，教学生会学习比教学生学知识更重要。诚然，在学生学习的过程中，教给他们一些规律性的东西，注重学法引导，即“授之以渔”，确实能给学生不少裨益。但仅仅授之以渔绝不是教学的最高境界，所以现在又有人提出要“授之以渔场”。其实，“渔场”的说法还是难以表达出教学的真正意蕴。我以为，真正对学生的一生产生影响的不仅仅是掌握了多少知识和学习的方法，而在于学习的过程所给予学生的生命体验。这既包含了知识所带来的新奇和乐趣，也包含了克服学习困难不断进步的自豪，还有交流、碰撞中智慧的生成，以及良好学习习惯、思维习惯的养成，这种生命在场的学习过程才是真正有意义的学习，并会受用终生。
用生命关注生命
通常，我们分析教育规律性问题的时候，会把教师与学生之间的关系看做是两类人之间的关系，但具体到实践中，则应该是两个人的关系。事实上，由于受班级授课制和目前大班额教学的影响，师生之间的关系很难成为两个人之间的关系，而依然还是两类人。也就是说，我们更多的关注了学生的群体情况而忽视了对个体生命的关注。
其实，当我们面对着学生时，我们不仅是面对一个集体，更是面对着许多个体。不要把孩子当作盛装知识的容器，不要把孩子当作学习考试的机器，而是要更多的关注每个孩子的生命成长。当我们真正用心关爱每个学生，尊重学生的人格和个性特长，用生命浸润生命、用智慧启迪智慧，我们收获的就不仅仅是教育的成功，还有自身生命价值的提升和发自内心的自豪与幸福。
教学行为的背后
不可否认，我的课堂随笔被很多老师关注着，也给我带来很大的鼓舞。但老师们最关注的是什么？华东师范大学的周彬博士曾经留言道：“很多人往往只学习你上课过程中使用的策略，而没有领略支撑这堂课的，你自己的教学思想。”确实，任何的教学行为都有一定的思想或者理念支撑着。我的思想是什么，实际上就是生命化教育的思想，我努力追求的境界就是让课堂焕发出生命的活力，彰显生命的色彩，教给学生活的知识，关注学生的生命状态，让教学过程称为师生生命成长的过程。虽然这只是个理想的状态，可能永远也无法达到，但我们不能放弃，而是要一点一点地做，哪怕收效甚微，也要为之努力。
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这样的编辑令人敬佩
明霞
作为作者来说，交上了书稿也就完成了任务，却不知从书稿到成书这个过程的繁琐与辛苦。
过去也曾看到过一些书，其中难免出现文字校对的错误。听说有的出版社是编辑把书稿整理编辑之后，发给作者自己校对。而作者自己认真校对之后也怕出现问题，就找些朋友来帮助校对。工作量之大与辛苦是必然的。但也似乎顺理成章——你的书稿，最后当然你要负责校对了。没有人为此提出过异议。
也见到有的出版社出书，似乎不需要校对，直接将作者交来的书稿编辑一下，设计好板式，就可以印刷了。至于内容是否流畅、有没有收录的必要，乃至其中语法、字词的问题都很少考虑，做出来的书自然也是漏洞百出。
我不敢说我的书稿质量如何，这需要等待读者去评判，我对我自己的文笔更不敢自我恭维，只是忠实的记录了我自己的课堂和思考。但我却遇到了及其负责的编辑——福建教育出版社的陈玉龙、鲁亢等人。
记得在鲁亢老师第一遍审稿的时候，其中一些细节或者字词的错误的认真让我汗颜——原来我的书稿中有这么多的错误自己不曾知晓！
“至无戏说水分用来干什么？”鲁亢老师说这句话看不懂。我自己看看原文，应该是“植物吸收水分用来干什么？”再来阅读文章，发现并不是特别通顺，干脆改成“水分对植物来说有什么作用？”。
“使诗人的笔挥舞”就是说→文前少了过度，加“其中一节提到‘使诗人的笔挥舞’”可行？
再看看原文，是我引用俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫的话“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”不够明确，描述不甚清楚，于是重新修改哪一段文字。
“刚出生的男孩其睾丸应该下降到阴囊里，但也有些特殊情况，父母没有这方面的知识，－补一句什么‘特殊情况’？”
看了鲁亢的问题，我自己也惭愧了，其实我对于“隐睾症”的成因也不是特别清楚，在上课的时候只是在讲述一个案例的时候提到一句，并没有深究。如今被大师看出问题了，赶紧上网搜，看看该如何描述更加准确。
……
不到一周时间，鲁亢老师全部审完，并对其中如此细小的问题提出来与我商讨，让我能及时补过，这让我打心眼里佩服。
最后，鲁亢老师不忘鼓励和指导我：“明霞辛苦！你之16万字由我初看，社里太忙，我也忙，故忐忑不安，较年度教师多太多。希望后面的校对者能补我之不足。你与学生的互动部分很棒，要能多些成小册子更好。唯一提的意见是顿号用太频繁，句子就碎了，或长句又有些拗口了。节省顿号。”
后来和虫老弟说起书稿审核之事，虫老弟说“你很幸运哦，能遇到鲁亢老师给你审稿，他可是非常认真水平也非常高滴~”
二审三审是谁不甚清楚，最后到了陈玉龙老师那里，已经是经过好几遍的审阅了。陈老师不仅审阅、修改，还要就设计问题统筹负责。让我感动的是，封面设计出来后我看着不好当即提意见，尽管这书属于丛书，按常理应该遵循丛书的统一风格，可我怎么看都感觉不满意，并咨询教育书店被告知已出版的系列丛书因为设计问题摆在书店无人问津，除非有人了解而点名购买……我再次致电陈老师，陈老师很宽厚的让我别着急，在想办法。终于，还是重新设计了封面……
这个过程于我，只是提要求，但对于陈玉龙等编辑来说却是一遍一遍的工作。看到陈玉龙老师发出的“赶工记”，能够想象到他们的忙碌。忙碌中，还不忘来鼓励我一番：“孙老师的文章属于质胜于文的那种，感情张力比较饱满，文字是热情炙手的。”得到如此高的评价让我激动不已，这是对我最大的肯定。
假如这是一个孩子的诞生过程，编辑就是背后默默无闻的“助产士”。从上交书稿到最后成书，如此繁重的一遍一遍的校对工作都是编辑完成的，而我只是静心等待，什么也不用做！假如你也出版过书籍的话，是否遇到了如此认真负责的编辑？
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那里风很大，但很美好
明霞
也许是学校是在一个小山顶的缘故，每次来，都感觉风特别大，走在校园里，头发随风飘扬。他们老师形容，“我们学校的老师总是春天脱羽绒服最晚的。”
又一次走进黄庄中学，内心充满了激动。这里有重视教师专业成长的校领导，这里有一批勤奋好学、积极上进的老师。
感动于学校领导对我的无限信赖，感动于老师们对我的热情渴望和关心。上次上课之后，就有老师主动提出要上课让我听听进行评议，于是就有了这次的黄庄之行。四节课，数学、化学、政治、语文，四位年轻教师，他们充满了青春的活力，也都充满了对学习的渴望、对工作的热情。其实这些学科于我来说多是外行，但学校领导和老师们的信任，让我不能推辞，只有尽其所能把我的理解和观点呈现出来，不是指导而是交流，在交流中碰撞出智慧的火花。
除了听课评课，老师们还那么善于思考，把自己平时积攒的困惑和问题呈现出来，大家一起分析，找到解决的途径。后来在回家的路上，还有一位好学的老师打电话诉说学生的问题，希望我能给她一点建议。
特别让我感动的事——半个多月前我来讲课和讲座之后，老师们写的体会文章、教学随笔竟然被学校收集起来印成了一本厚厚的“书”——“成长见证，我与生命同行”：《自主重塑自我，成长诗意人生——教师自主专业成长博文集锦》。翻开这本洁净的书，看着一篇篇老师们写的文字，似乎听到了生命拔节的声音。
当老师们拿着我刚出版的新书《用生命润泽生命》很真诚的让我签名的时候，我内心很惶恐——就我这样的字，还会被老师们如此真诚的珍惜！当有的老师告诉我，已经把我的书读了两遍的时候，内心是激动和幸福——尽管没有多少文采的文字，却能被老师们喜欢，并能从我的文字中感悟到一些什么，或者，我的做法能给老师们带去些许的启发，这是对我最好的肯定。
特别让我感动的是在黄庄经常听到这样几句话：
周校长说：“我当校长还能当几年？但老师们的工作还有二十多年三十多年！我希望在我当校长的几年里能给老师们创造发展的平台，让他们去发展去成长。我不当校长的时候，他们还有很长的路要走。”
秋水副校长说：“我不能眼看着这些年轻教师碌碌无为的度过自己的年轻时光，等到过了这个发展期就晚了。我只有尽我所能为黄庄中学，为老师们尽点心，尽点力。”
很朴实的话语，但却是最能打动人心的语言。
面对这样的领导，这样的老师，我只有尽其所能把我所知道的，我所理解的，我所经历过的，我所思考的，告诉大家，是建议，更是分享、交流。
今日打开电脑，又看到一些老师们在短短的时间里写了体会文章。为这份真情感动，为这些发自内心的文字感动。于是，收藏于此。
2009年4月26日星期日
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当我们的教育只剩下分数时
我们常常听到这样的俚语：“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”，所以，人们的生活中就必须要考虑经济问题，希望能有一份高收入的工作，希望能够遇到天上掉馅饼的好事。但这样的好事总是轮不到我，怎么办？就只有努力工作赚钱了，钱赚多少都不会嫌多，因为我们的生活不能离开钱，出门坐车要钱，买菜买肉要钱，买房子要钱，生病要钱，没钱的日子怎么过？多少穷人因为缺钱而耽误了孩子的读书学习，该治的病也不能治，连正常的生存都很困难，可见，钱是多么重要；但钱又不是万能的，有了钱固然好，但有些东西是钱所买不来的，人与人之间的信任靠的是真诚，钱买不来信任；男女之间纯真的爱情靠的是心有灵犀、是彼此的相怜相惜，钱买不来爱情；幸福的生活在于生活的态度，热爱生活、宽容豁达的人更容易满足而快乐，否则钱再多也不会幸福。所以，钱不是万能的。
我们也常常说，当一个人穷的只剩下钱的时候，他还有幸福吗？也就是说，即使你有很多钱，但你没有朋友、没有事业、没有亲情、没有思想的时候，钱又有何用？
由此，我想到我们的教育，分数在我们的教育中到底起着怎样的作用？有时候一分之差就可能完全改变人生之路，有时候一分之差就是数千元，可见，分数比钱不知要重要多少倍！分数不够就上不了大学，分数不够要上高中还需要多花数千元甚至数万元钱，有时候分数差距太大多花钱也不行，谁敢不重视分数？于是，老师重视分数，分数不够可能会下岗；校长重视分数，学生成绩不好不仅仅是挨批的问题，而是失去家长的信任，学生会越来越少，必然影响到学校的发展，也不会得到上级的重用；家长重视分数，孩子考分高了家长脸上也光彩，分数低了难看不说，还要多花很多钱才能上学，甚至多花钱也上不了好学校；孩子重视分数，因为学生的任务就是学习，成绩低就是差学生，无论你品质多好、怎样尽力了，依然是失败的。可见，分数是多么重要！
我们都知道，学生的成长过程中，学习成绩只是其中很小的一个方面，更重要的是，应该通过学校教育学会学习，获得学习的方法和途径，培养学习的兴趣和探究的能力，在获得知识的同时综合素质得到提高、人格得到完善。但是，目前我们评价学生的重要指标就是考试成绩，尤其是中考、高考时，就是凭分数来录取，而不管你是不是道德败坏、品质恶劣，这从分数里看不出来，所以才会出现有马家爵杀害同学、刘海洋伤熊等恶性事件的发生。这不就是典型的“只剩下分数”的教育了？
当我们的教育只剩下分数的时候，还有谁会在意学生的生活是否快乐，学生的学习是否愉快，学生的人格是否完善？
一切为了分数，我们势必变成分数的奴隶，老师可能就会演变成熟练的知识搬运工，不断地将书本知识灌输到学生的脑袋里，为了强化记忆还要反复无数遍的机械训练和死记硬背。只要成绩好，就是好学生，只要成绩不好，就成为老师眼中的差生，学生的思想品质可以忽略，学生的道德素养被抛置脑后；排座位的时候是按照考试名次来排，家长会的时候是按照考试分数来分批开；作业不完成要罚抄写，成绩低了要挨批评……
一切为了分数，家长就会只关注孩子的考试成绩，而不需要孩子干任何家务事，凡是与考试无关的书不能读，哪怕是文化经典名著；凡是与考试无关的事情不能做，哪怕是自己的内衣裤也有人洗，家长会对孩子照顾得无微不至。有的家长说，父母无论有多成功、挣多少钱，假如孩子不成功的话，那就是失败的家长。有的家长把全部希望都寄托在孩子身上，没有了自我没有了自己的事业，一切都是为孩子，一旦孩子考试不好就像天塌下来一样。前几日还从报纸上看到有位父亲因孩子高考成绩不好没有考上大学，自己就自尽了，结果给他孩子留下的只有痛苦，让孩子遭受着高考落榜和丧父的双重打击。
一切为了分数，孩子就会丧失快乐幸福的童年。为了取得高分，绿色的草坪不属于孩子，滚动的足球不属于孩子，他们发出了“分数就是一切”的痛苦呐喊！一遍又一遍的抄写，一道又一道的训练题，永远也做不完的作业，禁锢了孩子的思维、扼杀了孩子的灵性，眼镜片越来越厚，心里越来越脆弱，在不能取得理想的分数的时候，梦想破灭，生命也变得摇摇欲坠。不知道在分数之外还有广阔的天空，不知道除了分数还有无数条通往罗马的大道，不知道除了分数人生同样也能精彩。
当我们的教育只剩下分数时，分数变得那么狰狞、可怕，像魔鬼在不断吞噬着人的生命和灵魂；当我们的教育只剩下分数时，我们的教师和学生以及家长都演变成了分数的奴隶，我们的教育就没有了创新、创造，人人都变成制造分数的机器……
教育，千万不可以只剩下了分数！让我们的教育从单纯的“一切为了分数”中走出来吧，让那些“分数”也醒醒吧，不是不要分数，而是让分数不再枯燥、死板、了无生机，还教育以完整的生命！
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魅力苏静
苏静是一个充满了魅力的女孩，她的魅力不是来自她的年轻，也不是来自她外表的美丽，而是她的气质，是她那浑身散发古典文化气息的气质，是她诗情画意的性格，是她发自内心的善良与真诚。凡是见过苏静的人，无不被苏静的气质所吸引，无不被苏静的魅力所打动，甚至有人说她是当代的李清照，于是，在大家的心中就刻上了一个美丽的名字——苏静。
我不想说苏静如何被朱永新老师“慧眼识才女”而以特招的方式揽之自己的门下成为苏州大学的研究生，也不想说广大教育人对苏静的宠爱与欣赏，甚至苏静的后面有多少铁杆的粉丝，我只想说说我所认识的苏静，说说我心目中的这个魅力女孩。
一、心静如水，宠辱不惊
大凡年轻人中免除不了浮躁的毛病，假如成为了名人的话，恐怕也有不少是经过包装；既然成为了名人，就免不了摆些名人的架子，对芸芸众生不屑一顾，对众多的崇拜者视若罔闻，你看那些歌星、影星，有几个能心态平和、心静如水的用真诚善良的态度对待听众与观众？有哪个“粉丝”能随随便便的就见到自己的崇拜者和心中的偶像？没有。
苏静成为了名人，但苏静却没有一点名人的派头，始终还是保持着那份独有的天真，对待所有人是那么真诚。大约一个半月前，接到苏静的信息，告诉我十一月份在威海有一个关于她的研讨会，希望我参加，我赶紧到教育在线上查看通知和具体安排，原来是“新教育－教师专业化发展高级研修班”，是“新教育”实验＼书香校园子课题－－苏静，在诗教中成长。我记下了这个重要活动的日期，虽说不止一次听过她的报告，还是希望能在这关键的时候能去给小妹一份支持，尽管我的支持是多么的微不足道。为保证不耽误日常工作，周五的晚上我登上了去威海的火车，次日早还没到达的时候，给可爱的小妹发了信息，告诉她我要转车，可能会迟到一会儿，希望不会错过她精彩的课堂。马上就收到了她的回信：“谢谢亲爱的姐姐，我们又可以见面了”。等我下火车、转汽车直接赶到会场时，苏静已经开始了她充满诗情画意的讲座（原来会议的程序作了调整，原本下午的报告改成上午）。还是那样恬静，还是那样诗意，内容比我过去听到的更加丰富了，又有许多新的东西、新的成果呈现在她的报告中，会间休息的时候相见，一如以往的热情问我最近好不好，身体怎么样。上午的报告结束了，听众们意犹未尽，强烈要求晚上能否加场，让苏静把没有展开的话题继续讲讲。苏静毫不犹豫地答应了，但她下午还要连续上三节课呢！
三堂原生态的展示课，苏静始终是精神饱满的、满含着真爱与微笑在讲台上尽展风采，课间５分钟的休息，很多老师忍不住跑上讲台去和她的那些“魅力宝贝”们交流，询问苏静的诗词教学情况，苏静每每都是不厌其烦、耐心的解答着。
一上午的报告，一下午站着上课，晚上又是额外增加的一场将近３个小时的报告，其辛苦自不必说，但更让我吃惊也倍感心疼的是：就在头一天下午她从青岛赶往威海的公交车上，她背包中的笔记本电脑却被人“狸猫换太子”的换上了一沓废旧报纸，电脑不知去向了。电脑中有她研究的所有资料、课件，还有即将出版的、没有备份的一部书稿！电脑本身的价钱可以不计，但其中的资料可是她长期的心血啊！
没有人看出她有心情沮丧，没有人感受到她的悲伤，我们所看到的还是那么心静如水的苏静，还是充满着微笑与甜美的苏静。听到她电脑被掉包的消息，心里充满了愤怒，更心痛小妹，那些长年研究的心血该如何弥补？
苏静却反过来安慰我：“不要紧的，我还有更重要的事情要做。”她这样对关心她的朋友们解释道：虽然我的电脑丢了，给我的工作带来了很多的不便，也丢失了我很多宝贵的资料，但我不能因此而沮丧，因为沮丧解决不了问题。更重要的是，我有更重要的工作要做，有这么多的老师、朋友在等着我，有这些可爱的孩子等着我上课，我不能把不良的情绪带给大家。再说了，假如偷我电脑的人是因为家庭的原因，家中正有等待着治病的老母或嗷嗷待哺的孩子，因为我的电脑，能帮助他燃眉之急、渡过难关，这是我的幸运；假如因为我的电脑让一个破碎的家庭得到幸福，成全了一个人的话，我会感到欣慰的。
听了苏静这番话，感受着她的这份善良，我无言以对，这是怎样的心态、又是怎样宽广的心胸啊？！
所以说，她的善良与真诚，她的一颗宠辱不惊的心，铸就了她的魅力。
二、魅力宝贝，魅力无穷
尽管过去几次听到苏静在报告中介绍她的诗词教学，介绍她那些可爱的孩子们，但毕竟是介绍过去发生的事情，不是当下，没有亲自感受到她与学生之间的那种真情交融。这次现场聆听她的三堂课，却给我带来了巨大的震撼，这个震撼不仅仅在于她丰富的文学底蕴，更在于她对孩子们那种发自内心的爱和欣赏，在于孩子们对她的那份依赖与信任。
短短一个月的培训学习，并且还只有周末才上一次课的这些七、八岁的二十多个孩子，苏静竟然能叫出所有孩子的姓名，并且都赋予孩子“魅力”的名字。看她课堂上亲切自然的微笑，那发自内心的对孩子们的爱，一声声“宝贝儿”、“魅力**”的称呼，让人感受到每个孩子都是她心中的宝贝儿，都是了不起的诗人。她能让从不发言的孩子主动走上讲台大胆展示自己；她能让不喜欢读书的孩子大段大段的背诵《木兰辞》、《春江花月夜》，并且是完全自愿的背诵；她能让孩子短短一个月的时间里就敢写诗、会写诗，尽管孩子们写的诗还不押韵，甚至也不像诗，和大白话差不多，但我敢肯定地说，孩子们写的诗绝对不比当代走红的所谓诗人**华差，而是比她写的还要好许多、许多！事实上也是，我们的孩子也的确人人都是诗人，他们用一双双清澈的眼睛去发现生活，他们用诗人的语言写《父亲》、写《朋友》，短短的时间里，七八岁的孩子能知道绝句是什么、十六字令是什么，让我们忍俊不禁的同时，感叹我们的孩子潜力之大。但我们平时却忽略了孩子的潜力，总是吝啬我们的夸奖与鼓励，使得孩子的自信心越来越丧失。但是，苏静的课堂中总是充盈着鼓励，无论孩子的表现怎样，她一定会给予充分的肯定，这个肯定不是无原则的肯定，而是在纠正错误或者给予知道指导的基础上的鼓励。
我还注意到这样的一个环节：每一个孩子写完了“诗”上来展示阅读的时候，都会再标题之后加上“当代诗人**（**代表孩子本人的姓名）”，刚开始不明白什么含义，等听完了学生的诗作才知道，原来每个学生都是“当代诗人”！
我终于明白了，为什么苏静的学生喜欢背诗，为什么苏静的学生能在短短的几个月的时间里写出那么美的诗文了，因为她的心中装着对孩子的欣赏，因为她把每个孩子都认作是天才诗人！老师把学生当作天才去培养，学生当然会按照天才的目标要求自己、发展自己，这就是欣赏的力量、鼓励的价值！魅力的苏静赋予了每个孩子魅力的名字，更赋予每个孩子自信，才使得苏静和她的孩子们都散发着一股挡不住的魅力！
三、无限魅力从何而来
课间休息的时候，台下的老师忍不住走上了讲台去和那些“魅力宝贝”们聊天，使得主席台上“人满为患”，不少老师主动找苏静交流，即使讲了一天的课，苏静始终面带灿烂的笑容回答着每一位听众老师的问题，满足着大家的要求，晚上又毫不犹豫地为老师们“加场”，那么投入、那么忘情，她的魅力感染着每一个人，也点燃了许许多多教师心中叫作“诗情画意”的火焰。讲台上的孩子们知道这是苏静给他们上的最后一次课，上完课之后就要再见（因是短期培训班），下课后，虽然台下坐着近千名老师，但台上的二十多个孩子竟然旁若无人的抹着眼泪迟迟不肯离去，直到苏静说“苏老师还会回来看你们的”，孩子们才依依不舍的离去，在座的老师们忍不住眼睛潮湿了……
苏静的魅力从何而来？
苏静的魅力源自她对古诗词痴迷般的爱。不知道她读了多少书，只知道她说出来的每一句话都是诗，任何古典的诗词歌赋都装在她的头脑里，朱永新老师说，要是你知道了苏静读了那些书，就知道她为什么是苏静了，这是别人模仿不来的。是啊，不读书只是模仿，则永远也成不了苏静，因为苏静是由中国传统文化武装起来的一个真正的文化人，丰厚的文化底蕴，让苏静具备了别人所不具备的那种自信、那种气质和那份从容与镇定。朱永新老师说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一点不错，苏静身上所散发的魅力正是祖国丰富灿烂文化的积累的结果。
苏静的魅力源自她对学生的爱。苏静对学生的爱是那样的纯洁、真挚，没有一丝一毫的杂质，那是她发自心底的爱，那种对学生生命的珍视、对学生心灵的小心呵护让我们感动。正是由于这份爱，才使得她能够视每个孩子都是天才诗人，也正是由于这份爱，才唤醒了学生沉睡的诗心，也换得了孩子们对她的依恋与不舍，她对孩子们的影响绝不仅仅是一时的，而是永远。
苏静的魅力源自她有一颗透明的心。和苏静接触，好像她是生活在世外桃源，那么天真、快乐，对世界充满了爱，对人类充满了爱，所有的一切在她的眼里都是美好的，她是那么善良和纯真，清纯的如同不曾经过任何的风霜雪雨、人间凡尘。即使是污泥，在她的心目中，那不是污泥，而是绽放美丽的沃土；即使是狂风，那不是折断树枝的魔鬼，而是顽强生命的力量。不是她没经历苦难，也不是她远离风雨，她曾经与病魔进行了不屈的抗争，当她终于能够重新自由的行走于天地之间的时候，她没有抱怨，而是只有感激。在她的心里装的是感恩，所以才会对一切人、尤其是伤害他的人给予最宽容的理解与同情，自己几年来辛辛苦苦的书稿被窃贼连同电脑窃走的时候，却在盼望着给窃贼带去好运……
苏静的魅力是巨大的，她那份对事业的爱、对孩子的爱、对诗词的爱、对大自然的爱，让你无法不为之动容。她不曾把教学仅仅当作一份工作，而是自己为之奋斗的事业。她的心与教育融为了一体，她的魅力辐射到了四面八方。
请看苏静对魅力诗词与快乐的解释：
“魅力诗词”是什么？“魅力诗词”就是一间装满了光荣和梦想的房子，面朝大海，穿暖花开；
快乐是什么？快乐就是“心似白云常自在，意如流水任东西”；
“魅力诗词”的快乐是什么？“魅力诗词”的快乐就像土地，看上去什么都没有，却能够吸引各种各样的种子，在上面长出无以伦比的精彩。
我要说：苏静，她本人就是一首诗，一幅散发着浓郁文化气息和独特韵味的诗；她还是一幅画，一幅高贵典雅的荷塘月色；她也是一首曲，一首散发着大自然清香的清新、婉转的田园之歌。
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发展自己的时间从哪里来
近几天看到一则消息，是《立法与监督━━李鹏人大日记》新年伊始将与广大读者见面。这部日记体著述，全面、真实地反映了九届全国人大及其常委会的工作，是一本宣传人大工作和人民代表大会制度的生动教材。于是很多人就奇怪的说：李鹏也写日记？潜台词是：李鹏那么忙，怎么还有时间写日记？甚至有人怀疑，日记是李鹏亲自写的吗？李鹏听到了，开玩笑说，日记的真假有手迹为证。
曾经在一次听朱永新老师讲座的时候，他讲道，有人总说自己太忙，没时间看书学习，你忙你有我忙吗？
我们究竟有多忙？是不是真的忙得没时间看书学习、没时间整理自己的思想、没时间动笔写点什么了？
有的朋友说自己的学校管理太严格了，学校要坐班，从早晨7点半到下午5点半，上班时间要备课、批作业、管理学生，放学回到家里还要做饭洗衣照顾孩子，哪有时间再去读书学习？我也接触到一些不坐班的学校的老师，他们同样说自己太忙，没时间学习，理由是：虽然不坐班，但是当班主任依然要早到校管理学生，回到家里也就没时间了；可不当班主任的老师也说自己没时间，因为工作的压力太大，除了备课上课，现在学校还要求定期上交精品教案、教学后记，要作教学课件，还要为了职称问题写论文、参加评优课活动等等，听起来老师们确实是太忙了，忙得令人同情，压力大得让人无奈。
这不能不引起我的思考：读书学习、提高自己的时间究竟从哪里来？是不是坐班的老师真的没有属于自己的可以自由支配的时间？什么叫做可自由支配的时间？我忽然感到：除了上课时是在课堂上之外，难道剩余的所有时间不都是可以自由支配的时间吗？关键是自己怎样去自由支配。备课是需要认真的，但仅仅把全部精力用在研究教材上就能备好课吗？知识需要拓展，方法需要改善，学生需要了解，是不是需要更多地读一些教材之外的书？假如老师能够多读一些教育教学理论和实践方面的书，多读一些教育名家的著作，从名师那里借鉴点智慧的话，不是能够更好的设计自己的课堂吗？想想看，下课后坐在办公室里，学校领导没有规定，你只能看课本、教参，不能看教育理论书籍；没有规定，你只能批作业、不能读书学习；也没有规定你只能写备课笔记，不能写班级管理感悟和教学感悟，难道时间不是可以自由支配吗？可见，即使坐班，时间同样也是可以自由支配的：可以在批改作业之余拿出苏霍姆林斯基的著作读读，也可以翻开朱永新的《新教育之梦》看看，还可以打开《中学物理》看看外地老师的教学案例；可以在备课当中思考怎样改进教学，可以在自己把握不准的时候和同事进行交流、研讨；可以在思考之后拿起笔写下突然涌现的灵感……因为没有人把你捆绑在座位上，也没有人规定你只能写不能读或者只能读不能写。所以，时间从哪里来，关键在自己。
试想，没有要求坐班、考勤的学校，是不是所有的老师都有时间读书学习呢？我看也未必。该勤奋的老师无论在哪里都勤奋，懒惰的人总有懒惰的借口。实际上，学习没有阻碍，进步没有障碍，思考也没有限制，谁能限制我的进步、我的思维、我的成长，只有我自己。人最累的是什么？不是身体的劳累，不是体力的透支，不是工作的繁杂，而是精神的倦怠。当一个人把教师的工作仅仅当作谋生的职业的时候，就变成了一种无可奈何的体力工作，就是一种年复一年的重复劳动，那是多么疲惫，难忍，那不仅是身体的累，更重要的是心累，内心深处总有一种不情愿和被逼无奈，最终就真的被累倒了、累病了。当然，我不是崇尚那种牺牲身体健康、带病坚持工作，不顾家庭的幸福和亲人健康的那种“高尚”的奉献精神，而是认为，无论做什么，要投入的做、用心来做，追求完美，这就势必逼着自己要多学习、要提高自己，这样才能做的精彩，也才能享受到发展的幸福，体验到成长的快乐。
事实上，每个人都有发展自我的愿望和需求，但有时候这个愿望需要别人来激发，比如学校要求教师上交教学随笔，开展论文评比，教学比赛等等，就是在推动着教师去发展自我，一旦老师自我发展的愿望被激发起来的时候，就会自觉主动地去读书学习，很投入的、很快乐的去做，就会享受到无穷的乐趣、体会到进步的喜悦，这就是被“推”着走的结果；但假如这个愿望没有被激发起来的时候，往往就会对这种“推”产生反感情绪，抱怨学校的活动搞得太多，浪费时间，就会无奈的应付学校的各种检查，变成急功近利的短期追求，演变成无奈的形式主义。
可见，提高自己，不是没有时间，无论在那里，时间都是自己的，关键是怎么利用时间。李镇西老师可以利用坐飞机的两个小时读完一本书，李鹏总理可以利用业余时间记录人大会议期间的一切，朱永新老师可以每天抽出两个小时读书学习，我们不会比他们更忙，我们也完全可以有时间读书学习、提高自己。不要为自己的懒惰找借口，没有人能挡得住你进步、提高的步伐，那么，捧起书本吧，与书中的大师对话；拿起手中的笔，或者点击手中的键盘吧，记录下自己进步的足迹，发展自己的时间就掌握在自己手中。
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用心做和用力做
曾经受朋友之托圆满完成了一份材料的汇总、整理工作，朋友很真诚的夸奖我能力强、水平高，我听后微微一笑：我的水平也并不高、能力也一般，但我是用心做的。朋友不解的望着我，我又做了解释：用心做和用力做的效果是不一样的，用力做顶多合格，用心做才可以优秀。
是的，很多事情就是这样，当你仅仅把它当作一件不得不做的任务去完成，你会尽其所能去做，但完成的结果也只能是合格，很难达到优秀；当你把它当作一件富有意义的、快乐的事去做，心甘情愿的研究怎样才能做得更好、才能尽善尽美的话，最后的结果一定会是非常优秀的，即使是还有缺陷，但瑕不掩瑜。这就是用心做和用力做的不同。
就拿教学工作来说，当老师把教学任务仅仅当作自己谋生的手段去完成的时候，为了拥有这份稳定的工作，为了不至于因为学生和家长的不满而难堪，不至于因为教学质量太差而待岗甚至下岗的时候，会认真备课、认真上课，尽可能给学生提供帮助，培养学生良好的学习习惯，会认真批改学生的作业，万不得已的时候，会找家长一起做学生的工作，可以说能够尽职尽责地做好自己的本职工作，但是，仅此而已。往往这样的老师总是感到做得好累，日复一日、年复一年的重复着昨天的故事，每天总有忙不完的事务，每天都有处理不完的学生，当如此努力结果还不理想的时候，心中很是委屈：我如此付出怎么竟然没有应得到的结果？当学生不能按要求完成作业的时候，会生气学生没有好的学习习惯；当学生品德出了问题的时候，会抱怨学生的家长素质太低，家庭教育太薄弱；当学生的学习成绩不理想的时候，会抱怨班主任的管理不到位，课堂纪律不好、学生不配合老师……
当老师把教育教学工作当作自己所热爱的事业去做的时候，就会发自内心的感觉到每天的太阳都是新的，每天的工作都充满了无穷的乐趣，就会自觉自愿的去研究教材、研究学生、研究教学方法、研究怎样教育学生，就会在备课、上课和批改作业之余主动学习教育教学理论，自觉学习他人成功的方法；就会把困难当作是对自己的挑战。当学生缺乏学习的自觉性、没有良好的学习习惯的时候，就会研究激发学生兴趣的对策、改进工作的方法，探索培养学生良好习惯的途径；当学生犯错误的时候，不是抱怨学生的品质有问题或者家庭教育欠缺，而是研究学生错误的成因，找准根源，采用最佳的教育方法帮助学生走出泥沼；当遇到问题学生的时候，就会把学生当作研究的资源，从社会、学校、家庭等方面入手，努力形成教育的合力对学生加强引导和教育；当学生成绩不理想的时候，会首先考虑自己的教学是否有问题，知识传授、能力培养和情感态度价值观是否有机的结合在一起，就会考虑自己对学生的管理是否恰当；在培养教育学生的过程中就会把学生的成长和自身的成长结合起来……
如前者所述的老师，虽然工作也做得很认真，但老师的感觉是无奈的、身心是疲惫的，因为他仅仅是为了生存，仅仅把教师当作一种职业去做，他们没有享受到教师工作的乐趣，他们会因为学生的不服从管理而苦恼，会因为学生没有完成作业而气愤，会因为学生不守纪律而拒绝上课，会因为学生考试成绩不好而郁闷、消沉；后者则是幸福的、快乐的，因为他们把讲台当作自己实现人生价值的舞台，在教育教学工作中享受到了创造的幸福，体验到了生命的价值，他们会因为和学生的一次精彩的对话而兴奋，会因为成功的教育了一个问题学生而欣慰，会为学生那一张张真诚的笑脸和求知的眼神而感动，会因为学生在教师节送上的一朵鲜花和一张小小的贺卡而幸福，会为学生的成才而自豪，他们在成长了学生的同时也成长了自己……
实际上，无论做什么事情都是如此。无论多卑微的工作还是多高尚的职业，只要用心去做，就可以做得优秀、做得出色。前几天我碰到了十多年前的老校长，说对我曾经的打扫卫生记忆深刻，只是因为我当年的一次期末考试时被学校安排帮助团委抓好校园卫生工作，我就非常用心地在每场考试之后亲自楼上楼下的检查卫生、打扫校园，甚至找来笤帚、簸萁将闹胃病学生的呕吐物清扫干净了，才给校长留下了如此深刻的印象。有人说，当一天和尚撞一天钟，但不同的和尚撞的钟声是不同的，无奈的撞钟和用心去撞钟肯定钟声也有混沌难听和清脆悦耳之别，我想这话是有道理的。
并不是说，我做什么事情都能用心做，有些事情自己并不喜欢但又不得不完成的时候，就会做得很无奈。比如说，有时候开会的时候会听到一些高高在上的高谈阔论但又枯燥无味的纯粹的说教，这时候就很难用心去听，更别说把这些“重要”讲话听进脑海了，不仅如此，还可能出现非常努力地听但却控制不住眼皮打架的现象；再比如上级安排的检查学习笔记的时候，本来学习是件快乐的事情，可以根据自己的兴趣爱好和实际需要读书并随手写下学习体会，但一旦被定为任务，规定必须手写的读书笔记**万字，并且要在一周内完成，这时候抄写读书笔记就成了一种很无奈的工作，短短的几天时间，抄的手臂酸痛麻木完成了任务，却不知道自己抄写的是什么内容，哪里还会有乐趣可言？有时候也会遇到这样的事：学校为了督促老师认真备课、上课，认真批改作业，规定老师备课环节要齐全、批改作业不能少于多少次，听课不少于多少节，但有些老师平时没有按规定去做，结果到了期末检查的时候只好补写备课记录和听课笔记，结果当然是怨声载道了，也不会是一件快乐的事情。
可见，无论做什么，平时要用心去做，就会做得认真、做得出色，做得开心、也做的幸福，就不会成为无奈的应付。
用力做顶多合格，用心做才会优秀。即使让我去扫地，我也要扫的用心，让每一个走过的人都感到心情舒畅、赏心悦目；即使让我去当一个公交车司机，我也要开的用心，让每一个坐过的人都感到坐得舒心、服务周到；即使让我当一名传达员，我也要做的用心，让每一个进进出出的人感到我的认真负责和热情友好。既然让我当一名老师，那就要对每一个学生负责，对每一个学生的未来发展和民族兴旺负责，就要对教育事业负责。
无论做什么，用心去做，就会做得优秀。
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