浅谈高中地理学习法—案例学习法
案例最早应用于对法律规则的解释，后被美国的法律学院应用于教学，因此案例教学广泛受到重视，20世纪80年代案例教学开始在普通教育学中运用。随着我国新课程标准的执行和新教材的使用，案例教学作为一种新型教学形式在高中各科教学中得到广泛应用。
与案例应用于教学的同时，案例学习也应运而生。本文试图探讨一下高中地理案例学习法。
地理案例学习法就是从学生的生活中选取一些隐含的地理概念和原理要素的典型事例，学生通过这种典型事例获取信息，并对信息进行整合，从而获得地理知识和技能，并用于解决地理问题的方法。案例学习法是培养中小学生创新学习能力最有效的方式。因为典型案例很具体，对这个具体案例的求解必须有与之对应的具体对策，而这个具体对策是没有唯一正确答案的。也就是说同一典型案例要解决的问题，100个人可能有100个解决方案，得出100个答案。
案例学习法的宗旨不是传授“最终真理”，而是要通过一个个具体案例的讨论和思考，诱发学生的创造潜能，与研究性学习相似的是，重视过程。也就是说它可以不在乎能不能得出正确答案，而非常重视得出这个答案的分析过程。因此地理案例学习法的主要特征是：
1.内容非定型化
学习所选的案例可以是自然地理案例，也可以是人文地理案例，可以是中国地理案例，也可以是世界地理案例；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理图象案例等等。只要符合地理学习目的，有利于培养学生的地理能力就行。
2.思维非定势化
学生在进行案例学习时，不受某一种思维方式的束缚，可以是正向思维，也可以是逆向思维和多向思维，可以是聚合思维，也可以是发散思维，只要能有效地解决具体问题就可以。
3.结论非唯一化
学生利用典型案例的学习，得出解决具体问题的答案可以是正确的，也可以是不正确的；可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要对自己的答案有充分的理论依据就可以，也就是说满足“自圆其说”都是可以的。
根据案例学习法的主要特征，可以确定案例学习法的主要步骤：
首先是找到学习的案例。地理案例是案例学习的基础和前提。地理案例在我们的周围是很多的，在寻找时要选择来自地理事实、符合地理客观实际，反映地理事象的典型特征和一般规律，能揭示地理要素的内在联系和地理原理的案例。这些案例要适应时代的发展趋势和当代学生的实际情况。只有经过精选的地理案例才符合案例学习的要求。如学习生态农业的内容时就可以选择学生看得见、摸得着的“中国第一村”──浙江奉化滕头村的生态农业发展为案例，供学生学习时使用。
其次是分组学习。分组学习的过程实际上就是寻找学习伙伴的过程。不同的学生感兴趣的人或事各不相同，要能对同一案例感兴趣，才能分在同一小组开展案例学习，否则就会影响到学习的效果，违背了案例学习的初衷。
第三是营造合作的环境。学生分组完成之后，有着共同兴趣的同学只有通过相互间的共同合作，在和谐的合作环境下才能开展案例学习，因为案例学习的过程，也是学生思维碰撞的过程，是学生相互讨论、争论的过程。这需要一个合作的环境。
案例学习是随着案例教学应运而生的一种有效的创新学习方法，对学生学习高中地理新教材有很重要的意义，值得在高中地理学习中大力推广。
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2011年高考地理冲关大提升8大锦囊
锦囊一：巧记太阳活动对地球的影响
黑子和耀斑增多时，会发出强烈的射电，干扰地球电离层，影响地面的无线电短波通信。耀斑和太阳风放射出的高能带电粒子流，冲击地球磁场，使磁针不能正确指示方向，产生"磁暴"现象。带电粒子流冲进地球大气，被地球磁场捕获，沿磁力线向地球两磁极运动，与稀薄的大气碰撞，产生极光。简记
锦囊二：如何判断地球运动速度
1.受地球形状的影响，地球自转的线速度自赤道向两极递减，赤道最大，两极为0，南北纬60°的线速度为赤道处的一半，任意纬度的线速度为该纬度的余弦值乘以赤道处的线速度。
2.地球自转的角速度除两极为0外，各纬度都相等，均为15°/小时。
3.地球公转的线速度和角速度随地球在绕日公转轨道上的位置而不断变化。位于近日点(1月初)时速度最快，位于远日点(7月初)时速度最慢，平均线速度为30千米/秒，平均角速度为1°/日。
锦囊三：日照图中进行图图转换过程中必须注意的两个方面
日照图判读过程中，无论是局部图转换为整体图，还是组合图转换为常见图，转换时都应注意以下两个方面：
1.绘制转换新图时，一定要明确图上点、线、面的空间关系。归纳起来主要有：
(1)地轴、直射点的太阳光线一定通过地球球心。
(2)太阳光线所示的平面为黄道平面，黄道平面与赤道平面成23°26′的夹角。
(3)各纬线圈与赤道平行、与各经线相互垂直。
(4)各经线都相交于南北两极点。
(5)晨昏线与各纬线既可垂直，也可斜交；与极圈内的各纬线还可相切、相离(极圈上出现极昼或极夜)；平分赤道(即赤道与晨昏线的两交点经度相差180°，即赤道昼夜平分)；与各经线既可斜交，也可重合。
(6)晨昏线把相交的各纬线圈分为昼弧和夜弧，根据昼弧和夜弧的长度(所跨经度)可确定该纬线的昼夜长短；如果与各纬线垂直，则晨昏线必定通过南北两个极点，且该日全球昼夜平分。
2.把握好时间点的转换。转换时的注意事项主要有：
(1)赤道上昼夜始终平分，晨昏线与赤道的交点位置可以通过时间计算(6时、18时)或通过经度判读在新图中找到。
(2)晨昏线与纬线圈切点位置的确定，可以通过切点时间(12时、0时或24时)推算出经度，再通过直射点位置确定其纬度。
(3)晨昏线与赤道的交点、与纬线圈切点位置确定后，就可用平滑曲线连接起来，但要注意太阳光线与晨昏线始终垂直。
(4)太阳直射点永远位于南北回归线之间，晨昏线与纬线圈相切的点永远位于极圈上及其以内。
锦囊四：等太阳高度线图判读技巧
1.等太阳高度线图是用等太阳高度线(由太阳高度相等的各点连接而成的线)反映某一时刻太阳高度在全球或部分区域的分布状况，实质上可以看作是以太阳直射点为中心的俯视图。
2.判读等太阳高度线图的主要内容：太阳直射点经度和纬度的判断、各地地方时的推算、各地太阳高度的推算和比较、昼夜长短变化及与图示时间相关的地理现象的判断等。
3.等太阳高度线图的判读应注意：
(1)等太阳高度线图的中心点为太阳直射点。
(2)一般来说，等太阳高度线图中最大的圆圈就是太阳高度为0°的等太阳高度线，即晨昏线；图中所示的半球全部为昼半球。太阳直射经线以东最大的半圆为昏线，以西最大的半圆为晨线。在有数值标注的图上，如果其最大的圆圈并不表示太阳高度为0°的等太阳高度线，就不是晨昏线。这种局部图表示的只是昼半球中太阳高度比较大的一部分。
(3)在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度。在太阳直射的纬线上(赤道除外)，太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值。
(4)当太阳直射赤道时，直射经线的最北点为北极，最南点为南极。太阳直射北(南)半球时，北(南)极点位于最北(南)点以南(北)，北(南)极点与最北(南)点的距离为太阳直射的纬度度数，图上没有南(北)极点。
锦囊五：判读锋面气旋的四大思路
1.确定锋面位置：锋面一般形成于地面气旋的低压槽中，锋线与槽线重合。在等压线图中，低压中心等压线向外弯曲最大的地方的连线就是槽线所在位置(一般有两条)，也即锋面所在位置。
2.确定气旋前后方向：先在图中用一个箭头表示气流前进方向，箭头指向北逆南顺，气流的前进方向为前方，反之为后方。
3.判断锋面性质：气旋东部气流来自较低的纬度，气温较高，当它向高纬移动时，遇到来自较高纬度的冷空气就形成了暖锋。同样的，气旋西部气流来自高纬度地区，向低纬运动时遇到来自较低纬度的暖空气而形成冷锋。即“东暖西冷”，南北半球都一样。
4.判断雨区位置：雨区主要位于冷气团一侧，故暖锋雨区在锋前，冷锋雨区在锋后。
锦囊六：判读地壳物质循环示意图的三个突破口
1.各类岩石在地球内部经重熔再生都可以变成岩浆；
2.岩浆岩只能由岩浆转化而来；
3.岩浆岩、沉积岩可以经变质作用变成变质岩，岩浆岩、变质岩可以经外力作用变成沉积岩，但沉积岩、变质岩不可能直接变成岩浆岩。
锦囊七：判断岩层的新老关系的四大技巧
1.根据地层层序律确定：沉积岩是受沉积作用而形成的，因而一般规律是岩层越老，其位置越靠下，岩层越新，其位置越靠上，即越接近地表。
2.根据生物进化规律判断：由于生物进化总是由简单到复杂，由低级到高级，因此保存复杂、高级生物化石的岩层总比那些保存简单、低级生物化石的岩层新。
3.根据岩层的接触关系确定：岩浆岩可以按照其与沉积岩的关系来判断，喷出岩的形成晚于其所切穿的岩层，侵入岩晚于其所在的岩层。变质岩是在变质作用下形成的，而这多是在岩浆活动的影响下形成的，因而变质岩的形成晚于与其相邻的岩浆岩。
4.根据海底岩石形成和扩张过程判断：如果是海底岩石，则离海岭越近，其形成的地质年代越晚，离海岭越远，其形成的地质年代越早；或者说离海沟越近，形成的地质年代越早，离海沟越远，形成的地质年代越晚。注意进行上述判断时参照的必须是同一个海岭或者海沟。
锦囊八：何谓雪线及影响雪线的因素
1.雪线的含义
雪线实际上为一个地带。在高寒地区，由于气温低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成终年积雪区。雪线既是终年积雪区的下界，也是固体降水量和消融量(包括蒸发消耗和融化量)相等的界线，故又将雪线称为固体降水的零平衡线。雪线是控制冰川发育和分布的重要界线，只有雪线以上的地区，才会形成多年积雪和冰川。如果在某一高度以上，周围视线以内有一半以上被积雪覆盖且终年不化，这个高度就称为雪线高度。
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备战2011高考——怎么样把学会的知识考出来
阶段考后，几名同学在自己的总结中都写了自己的困惑：一些看起来很简单的题目没有做对，很多自己本来就会的知识在考场上却卡壳了……
你对简单题目持有的态度
考场上，我们希望所有的题目都会做，但在碰到简单题目的时候，莫名的兴奋或对简单题目的轻视却导致了不应有的错误，这个错误的罪魁祸首，不是我们的知识结构出了问题，而是我们的态度有问题。因为题目看起来简单，从思想到行动，都会有一种轻视的态度。在这样的态度的作用下，简单的题目也是容易犯错误的。
因此，我们对待所有题目的态度就是认真，尤其是对简单题目，更要分外小心。正是因为题目简单，它的分值我们才势在必得，否则，这样的题目拉开的分数那可是多个难题难以弥补的。当碰到简单的题目的时候，自己一定要告诫自己：这道简单的有没有什么隐含的“陷阱”？看起来越简单就要越认真！本着认真的态度来看这道题目，才是让简单的题目和看起来简单的题目土崩瓦解的有效武器！
对知识“会”的程度如何
自己会的知识不能考出来的原因可能有两种：一是仅仅看起来会，其实不会；二是会的不够熟练！无论那种情况，都要提高警惕。第一种情况的危害很大，平时在做题的时候就是典型的眼高手低，看看题目“会”，懒得动手，真正动手了，却又漏洞百出！建议这种情况要多动手，碰到的再简单的题目也要亲自动手做一做，最起码可以提高自己对相关基础知识的再现；对那些看起来会实际不会的知识点，要虚心的认真复习甚至要抱着重学的态度去做好。第二种情况除了增加针对性的训练没有什么更好的妙招，在多做题的过程中一定注意经验的积累，平时出现的任何不理想的状况不想方设法加以改变，必然会是考场上的软肋。
知识真的会了，才能提高做题的效率和考试的成绩。
尝试在模拟考场上改变自己
有的同学总觉得平时无所谓，只要我考试的时候好好考就可以了，殊不知，习惯成自然，等到考试的时候你根本无法控制自己的行为了。想做好，却很难做好，急躁的情绪随之而来，整场的考试可想而知！会的知识也不能完整的流畅的表达出来，又谈何提高呢？
平时严格要求自己，然后通过严格的训练才能在考场上改变自己不理想的状况。卷子发到手，切忌急躁，认真的写好没一个字，宁缺毋滥！哪怕这份卷子到时间没做完，也不要心急火燎的匆匆而就，做一题対一题，拿起分来才是我们的战略！尝试在模拟考场上改变自己，才是最能提高自己总分的“实弹演练”。这样也能避免在考场不会，考完会，只让心理在作怪的现象了。
“规范”包含的分值不能忽视
同学们在知识掌握的相差无几的情况下，向规范要分数也是缩小差距的有效手段。现在的考试都用标准的答题纸，字迹潦草、不规范的符号等等，在计算机扫描，阅卷的时候都是一些隐形的炸弹，据统计，一份150分的试卷很多同学都有5——10分的欠规范的失分，几门课合起来，也是一笔不可小觑的损失了。而这样的情况我们在做题的时候很难发现，就出现了感觉考的不错，总成绩却不尽如人意的情况了。
所以，平时一定要注意规范的训练，小到一个字的书写，大到一个计算题的布局等等，都是要动心思，用真功夫来训练的。绝对不要给自己任何随便的借口，就是规范的开始吧。
把会的考出来，相信付出勤奋和智慧的高三学子，会给自己一份满意的答卷的！
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日常探秘：地理知识在生产活动中的作用
1.方向在生活中的应用
我们平时外出时到一个陌生的地方,总会遇到方向上的迷茫,这时地理知识就可以用上了,比如说白天利用太阳,晚上利用月相,还可以根据指南针等等.
2.外出旅游时的应用
我们平时有空闲时间就会去到外面放松下心情,那么就得关心一个问题:去哪里,怎么去,有什么好玩的,这些都是地理方面要应用到的.
3.城市建设的应用
一个城市的建设首先就要有一个规划,那么这个规划就要考虑到交通,河流,气候,各种自然和人文资源,都是地理上要考虑的.
4.工业和农业的应用
工业的分布要看工业的类型,污染重的工业就要考虑到是否位于河流的上游,是否位于盛行风的上风向,还要考虑到原料和产品的运输成本等.农业上要考虑温度,降水,土壤肥力状况,市场等,这些都和地理有关.
5.交通上的应用
事实上交通设施的建设与地理密不可分,公路要考虑到是否通过主要居民地,当然,过境干线就不要通过城区,铁路干线建设要考虑是否对沿线的经济带来发展,还有的是专门来运输资源的,如煤,铁等;机场的建设要求就更高了,要与城区保持一定距离,以免噪声污染,场地一定要宽广,平坦,同时要考虑到排水等.
地理是一门综合学科,在生产活动中的应用是多方面的,平时多注意观察,就会有不少发现.
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文综：记清概念解区位分析命题谈对策
区位选择与分析更多的是考查学生抓住主导区位因素，具体问题具体分析、对区位因素的综合分析、评价的能力。在高考中要做到少失分，在复习时应该注意把握以下几点：
一、准确记住不同类型人类活动的区位因素，这是进行人文地理成因分析的基本原理和出发点。
农业区位因素包括：
1.自然因素：气候(光照、热量、水分)、地形、土地、土壤、水源、植被(畜牧业和林业)。
2.社会经济因素(主导)：市场、交通、劳动力、政策、工业基础(机械)、农业历史、食物偏好、科技等。
3.环境因素：绿色食品。
工业区位因素包括：
1.自然因素：水源、土地、矿产资源。
2.社会经济因素(主导)：原材料、动力(能源)、劳动力、市场、交通、信息网络、政府政策、技术、国防安全、个人偏好、工业惯性、农业基础等。
3.环境因素：风向、水源、距离居民区、农田的远近、生态环境。
二、理解每个区位因素对不同的人类活动的具体影响，因为不同的区位因素对不同区域的各种人类。活动影响的程度、途径和方式不同，要做到具体问题具体分析，必须理解区位因素的影响原理。
三、弄清以下几个概念，是理解题意，解答问题的关键。
主要区位因素：指某一区域某种人类活动发展所要求的所有因素，若试题要求分析某种人类活动主要区位因素，答题时就要完整地罗列出影响其发展的自然因素和社会经济因素。
主导因素：指影响某种人类活动发展的最重要的因素，也就是说如果没有这种因素，也就不可能有该种人类活动在该区域分布的可能。
限制性因素：某种人类活动需要满足许多条件才能进行，如果一个地区其他条件都满足，唯有某一个条件不能满足，这个缺乏的条件就是限制性因素。特别要注意的是黄淮海平原农业的三大障碍，荒漠化、水土流失等生态环境问题、气象等自然灾害也都是农业发展的限制性因素。
区位条件：提取区域或材料提供的相关的地理信息，分析具体区域人类活动的影响条件，也可以说是评价区位因素的优劣。其又可分为有利条件、优势条件、不利条件、限制性条件。
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2011年高考地理命题趋势预测
一、能力立意始终是高考命题的永恒原则
通过对近年全国地理高考试题的深入研究发现，高考命题有四个“变”和四“不变”。
“变”主要表现在：①主干知识能力考查的侧重点年年都有所变化；②跨学科综合题的切入点也有变化；③热点问题由“表面”“显性”向“核心”“隐性”转变；④联系实际的创新性、应用性试题明显增加。
“不变”主要体现在命题立意的基本点保持不变：①主要考查学科主干知识；②以考查学生的学习能力为主；③现实生活中的素材是高考命题的重要源泉；④突出地理学科的综合性和区域性特点。
二、主干知识一直是高考命题的基本要点
《考试大纲》《考试说明》中“考试范围”设定的内容，都是高考命题的范围，但一些学科内最基本、最重要、最常见的主干知识，则是考查的重点。例如地理计算、“天气与气候”多年来一直都是高考命题的“重头戏”，且图像的新颖性、创新性进一步增加。这些主干知识今后还会考到。
三、图像系统仍然是高考问题的呈现载体
近几年来，地理试题中各类图像的数量不地增加，形态持续创新。如2010年山东文综卷地理部分共使用图像9幅，重庆文综卷地理试题使用图像9幅，福建文综卷地理部分使用图像16幅，全国文综Ⅰ用图表6幅，全国文综Ⅱ用图表6幅，浙江文综地理试题用图16幅，江苏省浙江文综地理试题用图22幅。新课标全国文综卷9幅。而且几乎没有一幅直接出自课本，都是原创或改编图，承载的内容也是最新的，具有鲜活的时代气息。
图像系统的考查要求进一步提高，由原来的重点考查分布提高到“区域判定能力”和“读图能力”“析图能力”的考查，尤其是对新颖图像或局部区域地图的准确定位能力，有效提炼相关信息的能力，对地理信息的“解图”或者“图解”能力等。
四、现实问题继续是高考问题的切入通道
今后的地理试题将更加鲜活生动，旨在提醒我们关注现实生活，倡导学习“有用的地理”、“生活中的地理”的新课程理念。热点和焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，考生要将热点、焦点问题回归地理课程，从中找出相关的地理思想和理念，用地理学科的思想方法去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
五、开放情境还将是高考问题的钟情要素
从全国及各省市看，无论是文综卷的地理部分还是地理单科试题，也无论是选择题还是非选择题，它们都不再是对某个版本的教材的简单照搬或变相照搬，而是在《考试大纲》《考试说明》的基本要求范围内，围绕不同的具体考核目标和要求，选择了教材之外的“新材料”，创设“新情境”，并提出“新问题”。这些题目折射出了一种很强的“以能力测试为主导”，“命题不拘泥于不同版本教科书的具体表述，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”的新特点、新气象；这些题目还都具有密切联系社会生活的特点，具有浓郁的生活气息。
六、学科特点还会是高考命题的不变追求
注重学生在现实生活的背景中学习知识，引领他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，强调和尊重经验事实对科学理论的检验，强调科学、技术与社会的相互联系，这是课改倡导的基本理念。追求探究性和开放性，也是近年来高考命题中力图体现的重要目标。因此今年的试题将会更多地反映地理学要阐明的基本思想。例如：
——自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；
——人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲究环境伦理道德；
——地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应该因地制宜；
——区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。另外需要综合地看待问题：把环境-社会系统或自然-人文现象联系起来。
七、“五性”特征还会是高考命题的显著特点
（1）体现时代性：近年来高考地理试题在选材、立意、考查内容等方面，时代气息浓厚。如全球气候变暖、低碳经济、上海世博会、沙尘暴、能源问题；北极科考、西南干旱等。体现时代性特征还将是地理高考试题的永恒要求。
（2）注重实用性：学习地理的一个重要目的是为了适应社会、服务社会。所以，以现实问题立意命题，以考查解决问题的能力为选材，继续是近年高考文综试卷编制的重要趋势。
（3）渗透探究性：重视对地理问题的探究，鼓励开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等。探究性学习是实现“过程与方法”课程目标的主要途径。高考虽然不能以“探究性学习”来代替笔试，但可以通过模拟实践活动考查学生的探究能力。研究性问题在今后考题中的份量会越来越大。
（4）突出综合性：综合性是地理学科最突出的能力价值所在。地理综合是地域复杂系统的综合，综合能力的形成不是一朝一夕的事情。简单的综合分析可以、也应当从初中区域地理课程做起，高中地理对综合能力的形成负有更大的责任。这也是高考地理命题的趋向之一。
（5）落实区域性：区域是地理科学的研究单位，区域特征和区域差异是地理科学的研究内容，区域发展是地理科学的研究方向，因此区域也是地理学科试题的重点内容，而且区域不再是文综试题中历史、政治学科的铺垫，区域特征和区域差异、区域发展的分析、评价和预测甚至是规划成为具有鲜活生命力的内容。
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高考地理易错点：对区域经济发展条件理解不透 【典型例题】据读下列材料，结合所学知识回答相关问题。
材料一下图中B、R、I、C四个国家被人称为“金砖四国”。
材料二下表是四国的有关情况。
国家BRIG
国土面积（万km2）851.41707.5298.0960.0
人口（亿）1.91.41113
2001年国民总收入（亿美元）52852534474311310
在世界经济格局中被誉为世界原料库世界加油站世界办公室世界工厂
材料三I国总理早就提出“用电子革命把国家带入21世纪”。据报道1997—2005年间，I国软件出口额从l6．5亿美元猛增到236亿美元，预计还将以每年26％的速度增长。美国硅谷的企业中有大量的I国人担任高层管理人员。I国IT（信息技术）企业非常重视自主开发能力，越来越多的软件企业创立了自己独特的生产模式。
（1）B、R、I、C分别代表、、、（填国家的中文名）。
（2）R国的主要气候类型是，对农业的不利影响是。
（3）B国发展经济的优势条件有。
（4）从R国与l国人均国民收入比较，国经济发展水平较高。
（5）I国软件业发达的主要原因有（多选）。
A．政府的大力支持B．全球对各种软件的急剧需求
C．拥有大量专业技术人才D．信息技术企业管理水平高E．多优良港口
【错因分析】本题易错在对国家名称的判断和国家的自然条件和社会经济条件综合分析方面。从图中各字母标注的位置可以看出B为巴西．R为俄罗斯，I为印度，C为中国。R国（俄罗斯）的主要气候类型是温带大陆性气侯，由于气温低，热量不足，不利于农业生产，农业产量不稳定。而B国（巴西）地处热带雨林气候区和热带草原气候区，森林、矿产资源丰富，人均土地面积广，有利于经济的发展I国（印度）近年软件业发展迅速，与政府的大力支持分不开，同时软件业为高科技企业，大量的专业人才、高水平的企业管理及广阔的市场也是必需的。
【参考答案】
（1）巴西俄罗斯印度中国
（2）温带大陆性气候（或亚寒带针叶林气候）冬季漫长而寒冷，不利于农业生产，粮食产量不稳定
（3）①水热条件优越；②土地资源丰富，土壤肥沃；③生物（或森林）资源丰富；④矿产资源丰富；⑤旅游资源丰富
（4）R（或俄罗斯）
（5）ABCD
【纠错心得】做好此类题目，要学会分析区域经济发展的条件，一般可从以下几个方面分折一个区域（包括国家）的经济发展条件：
（1）自然资源条件：自然资源的数量、品质、分布状况以及资源的地域组合状况。显然，优质而丰富的自然资源、良好的资源配套条件和地域组合状况对经济的发展十分有利。如美国东北部、我国的鞍山，既有丰富的铁矿资源，又有丰富的煤炭资源，成为重要的钢铁工业区。
（2）交通运输条件：交通运输是经济发展的重要保障，发达的交通运输条件可以促进经济的发展。如英国、日本有便利的海运条件，成为经济发达的国家；我国长江三角洲地区、海运、内河航运、铁路、公路交通便利，成为我国最发达的地区。
（3）人力资源状况：任何经济活动都是由人来完成的，因此人力资源成为一个区域经济发展水平和发展速度的决定因素。如日本国内资源贫乏，市场狭小，却成为世界上最发达的国家之一，依靠的便是其丰富而优质的劳动力资源。
（4）科学技术水平：科技是推动经济发展尤其是工业发展的动力，一个地区的科技越发达越有利于经济的发展。
（5）自然条件：自然条件对农业生产具有重要意义，优越的自然条件如温暖湿润的气候、平坦的地形、肥沃的土壤、充足的水源对农业的发展十分有利，恶劣的自然条件则不利于农业的发展。
（6）其他因素：如国家政策、市场、国际环境等。
【纠错体验】15．读构想中的兰（州）厦（门）铁路及沿线地区图，完成下列问题。
（1）自东向西与兰厦铁路相交的
南北铁路干线依次是。
我国资源跨区域调配工程中，主干线能与兰厦铁路交会的是。
（2）简述修建兰厦铁路对重庆经济发展的意义。
（3）比较A、B两城气温年较差的大小并分析其原因。
（4）C河段的河道特征是、。该河在季节输入D湖的泥沙最多，请分析原因。
（5）简述E地区农业资源综合开发的途径、突出的生态问题及其解决措施。
【参考答案】
15．解析图（1）通过图中兰厦铁路线经过的地区与我国南部铁路各干线的知识可以得出答案。
（2）兰厦铁路经过重庆，对重庆的交通运输发展具有推动作用，也会促进重庆经济的发展。（3）A、B两城所处位置与地形区决定了气温年较差的大小。（4）C河为赣江，结合图形可以看出河道弯曲；C河水量大的季节，流域内水土流失严重，河流含沙量大。（5）E地区为丘陵地形，农业的发展方向应该是立体农业。
答案（1）京九线、京广线、焦柳线、宝成线西电东送（北煤南运也可）
（2）①开拓了重庆通往我国西北、中南和东南沿海的快捷通道；②强化了重庆市的西南交通枢纽地位，突出水陆联运的立体交通优势；③有利于改善重庆的投资环境，扩大对外开放。
（3）A城气温年较差小于B城。
原因：A城地处四川盆地内部，其北面的秦巴山地阻挡了冬季北方南下的冷空气，使冬季气温较高，夏季，A城地势较高，气温较低，所以气温年较差小；而B城位于长江中下游平原，冬季北方南下的冷空气可长驱直入影响B地，使其冬季气温较低，夏季，B城受副高控制形成伏旱天气，气温较高，气温年较差大。
（4）河道弯曲部分河段形成地上河夏秋此时，长江水位高于洞庭湖水位，长江水流入洞庭湖，将大量泥沙带入洞庭湖沉积下来。
（5）途径：走立体农业的道路，搞好优势资源的系列开发。问题：水土流失严重。措施：封山育林，合理采伐人工林，保持水土。
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高中地理冲刺阶段学习态度与方法
一百多年前，福克先生环游地球需要80天，今天，我们只需打开地理书便可环球采风笑傲游。但我知道，地理是一门让许多文科生“想说爱你不容易”的课程。最主要的原因就在于自然地理中四大运动规律的难懂与难算，这个就只能靠我们发扬啃数学的精神多练、多思啦！当然，自然地理中也有不少需要背的东西(如西南地区滑坡泥石流高发原因)需要我们发挥文科生特长。趣味性强的人文地理是多数文科生喜爱的，但要得满分却很困难，原因在于其得分点不好全面把握，我们只能平时练习时多加总结尽量完善我们的答题点，亦可自己总结小专题，考试时灵活套用。
人文地理的核心当数农业、工业、交通、城市，对其发展条件评价一定要烂熟于心。以农业为例，分析一地农业发展现状常从自然(气候、地形、土壤、水源等)、社会经济(农业基础、工业基础、交通、科技、政策等)两方面答，有时要连上一些时政内容。这类题表面考人文地理实则将一些自然地理内容牵扯进去，是典型的学科内综合。地图是学习地理的重要工具，也是高考考查的重点。
区域地理小至微观区域大到大洲大洋，还有那些特殊地形(如我国喀斯特地貌典型分布区)以及非区域地理中的大气环流图、气候类型分布图、垂直自然带分布图、洋流盐度曲线图、地质循环图、土壤成分构成图等都对我们做题有重要帮助。另外读图能力也不可小视，掌握科学的读图方法(图名图例—坐标轴意义—读取内容)才能迅速准确地切中肯綮。
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名师指导-高中文综技巧与备考方案
文综如何合理分配答题时间
答：政治、地理、历史放在一张卷中，各类题目混搭在一起，对学生的答题思路可能会有影响。首先要形成相对稳定的答题顺序，选择自己做得最舒服的顺序。建议：第一遍，按照题号把一看就会的所谓“送分”的题目先做完，一看就卡住了的题目先放下。文科综合300分，高考平均分200分，实际上还是送了很多分。第二遍再回头做比较难的，先做剩下题目中自己最有把握的一科，最害怕的放在最后。
我在“二模”时做文综卷感觉时间不够，怎么办
“二模”比高考难一些，在二模中时间不够，不代表正式高考时时间不够。毕竟二模时大家的复习进度有的快有的慢，而且二模命题时也会让难度稍大，所以二模时时间不够是正常的。
同时要注意应试策略，要有意识地进行针对性训练。第一遍做题时，不要纠缠于需要思考很长时间的题目，先把不需要话太多时间、能顺利做出的题目做完，剩下有时间做第二遍是再去考虑剩下题目。这样即使时间不够，也不至于把原本可以得到的分丢掉。另外，平时要训练自己的写字速度。一些同学平时做题可能只在心里想想大概怎么大，最多口头组织语言、用笔写一下要点。但真正考试时，是需要把答案条理清晰地写出来，如果平时没练习，肯定来不及。
还有1个月，综合科怎么提高
答：现在更重要的不是做新题、各地的模拟试卷，主要是把曾经做过的卷子仔细做分析，绝对会做的、完全不会做的都不要管；看上去好像会做、好像不会做，做一做又做不下去了，自以为做对其实没得分的题目，要回头看一下若能从中之所以没得分的原因，正好是自己的弱点，而且是可以弥补的。学生可以对照二模各题得分点一道一道题目地分析，按自己回答的得分情况进行自我诊断。
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